四川自学考试课程与教学论试题

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四川自学考试课程与教学论试题

课程代码:00467

1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

选择题部分

注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.标志着课程作为独立研究领域诞生的著作是美国著名教育学者博比特出版的

A.《课程》

B.《怎样编制课程》

C.《课程编制》

D.《儿童与课程》

2.“泰勒原理”的实践基础是

A.芝加哥实验学校B. “八年研究"

C.“七年改革"

D.“在职研讨班”

3.学术中心课程主张课程的

A.相关化

B.融合化

C.广域化

D.专门化

4.“实践性课程”的开发方法是

A.实验

B.编制

C.审议

D.实践

5.夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人们的教学 艺术的主导原则"是

A.教导

B.兴趣

C.活动

D.秩序

6.卢梭的教育思想被称为是

A.自然教育论

B.社会教育论.

C.活动教育论

D.理性教育论

7.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是

A.儿童课程

B.主动作业

C.学科课程

D. STEM课程

8.课程开发的经典模式是

A.目标模式

B.过程模式

C.实践模式

D.诊断模式

9.奥苏伯尔认为,学生的成就动机由三方面的驱力所组成,其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是

A.认知驱力

B.附属驱力

C.自我提高驱力D. 成就驱力

10.在泰勒看来,课程开发的出发点是

A.学生需求

B.教育目标

C.教师需求

D.学校发展方向

11.下述教学设计模式中,不属于认知发展取向的是

A.范例教学设计模式

B.布鲁纳的教学设计模式

C.程序教学设计模式

D.发展性教学设计模式

12.在范例教学模式中,“范例"应具有三个基本特征,即基本性.基础性和

A.社会性

B.合理性

C.科学性

D.范例性

13.布鲁纳的教学设计模式的理论基础是

A.教学认识论

B.最近发展区理论

C.学习的层级理论

D.操作性条件反应与强化原理

14.在教育日标体系中,体现教育的总体方向,体现普遍的、总体的終极的教育价值的是

A.发展目标

B.教育目标

C.教育目的

D.培养目标.

15.以下关于“教育目标分类学"的论述,不确切的是

A.教育目标具有层级结构

B.教育目标要以学生具体的外显的行为来陈述

C.教育目标超越了学科内容

D.“学生具.....知识”“学生掌握一的意义"是教育目标分类学倡导的目标表述方式16.教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是

A.提示型教学方法

B.共同解决问题型教学方法

C.自主型教学方法

D.实践型教学方法

17.教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的方法是

A.呈示

B.示范

C.展示

D.口述

18.课程垂直组织的两个标准是“连续性”和

A.“整合性”

B.“阶段性”

C.“顺序性”

D.“过程性"

19.将儿童的兴趣、动机、经验视作课程基本内容的是

A.学科课程

B.融合课程

C.综合课程

D.活动课程

20.将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来.又保持各学科原来的相对独立,这种课程类型是

A.融合课程

B.活动课程

C.相关课程

D.广城课程

21.以下关于隐性课程性质的论述，错误的是

A.隐性课程的影响具有普遍性

B.隐性课程的影响具有持久性

C.隐性课程的影响有可能是消极的

D.隐性课程的内容不能是非学术性的

22.以下关于直线式课程的论述,错误的是

A.直线式课程能较好地反映学生认知发展特点

B.直线式课程的前后内容基本不重复

C.直线式课程能较好地反映一门学科的逻辑体系

D.直线式课程在我国学科课程组织中占主流

23.下列不属于个别化教学组织形式的是

A.道尔顿计划

B.文纳特卡计划C. 艾斯纳计划

D.凯勒计划

24.课程实施研究中最初的、也是占主流的取向是

A.忠实取向

B.合作取向

C.相互适应取向

D.创生取向

25.以下不属于忠实取向视野中教学设计特征的是

A.教学设计是一种工程、一种技术

B.教学设计本质上是“排斥教师的"

C.学生被孤立于教学设计之外

D.教学设计是一个持续创造的过程

26.形成性评价的特点表现为过程性.探索性和

A.广泛性

B.灵活性

C.实践性

D.交互性

27.泰勒的评价模式属于

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.目标游离评价

D.目标本位评价

28.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特质，此类评价属于

A.第一代评价

B.第二代评价.

C.第三代评价

D.第四代评价

29.创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,属于建构主义教学模式中的

A.情境教学

B.随机访问教学

C.支架式教学

D.达成式教学

30.以下不属于建构主义学习环境构成要素的是

A.情境

B.计算机

C.协作

D.会话

非选择题部分

注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。

二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

31.简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

32.简述班级授课制的不足。

33.简述布卢姆“教育目标分类学"的基本领域。

34.简述课程内容选择的三种取向。

35.简述综合课程的基本依据。

三、论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

36.请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

37.请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

四、材料分析题:本大题16分。

38.请阅读以下材料,并回答问题。

“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如，他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类 型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。